https://riaa-tecno.unca.edu.ar/handle/123456789/1113 2026-04-04T12:28:56Z https://riaa-tecno.unca.edu.ar/handle/123456789/1327 Libro de resúmenes: III Congreso de Ciencia y Tecnología del Codinoa: innovación y desarrollo para un futuro sostenible Ledesma, Ana E.; [et al.] Consejo de Decanos de Ingeniería del NOA. Universidades Nacionales del NOA. Facultades de Ingeniería; Argentina.; CODINOA. Universidades Nacionales del NOA. Facultades de Ingeniería; Argentina. 2025-01-01T00:00:00Z https://riaa-tecno.unca.edu.ar/handle/123456789/1144 La integración de la inteligencia artificial en la formación de ingenieros del Prado, Ana María; Fernandez, Natalia Edith Los objetivos de este trabajo son explorar cómo la inteligencia artificial (IA) personaliza el aprendizaje y cómo beneficia tanto a estudiantes como a educadores, además de examinar el impacto de la IA en la investigación y el desarrollo en el campo de la ingeniería. La metodología se centra en la aplicación de herramientas de IA para identificar tendencias en el desempeño estudiantil y automatizar tareas administrativas, así como en la integración de estas herramientas en procesos de diseño y optimización en ingeniería. La capacidad de personalización del aprendizaje mediante IA no solo beneficia a los estudiantes, sino también a los profesores. Los profesores pueden utilizar estas herramientas para identificar tendencias en el desempeño de los estudiantes a nivel individual y grupal, lo que les permite adaptar sus métodos de enseñanza y desarrollar estrategias más efectivas para abordar las necesidades específicas de cada clase. Además, de ayudarlos a gestionar el tiempo de manera más eficiente, automatizando tareas administrativas como la calificación de exámenes y la creación de informes de progreso. Otro aspecto importante es el impacto de la IA en la investigación y el desarrollo en el campo de la ingeniería. Las herramientas de IA están siendo utilizadas para automatizar procesos de diseño, optimización y análisis de sistemas complejos. Esto no sólo acelera el proceso de desarrollo de productos y tecnologías, sino que también permite a los ingenieros explorar soluciones innovadoras y mejorar la eficiencia de los procesos industriales. Además, la integración de la IA en la formación de ingenieros está abriendo nuevas oportunidades de colaboración entre instituciones educativas, empresas y organismos de investigación. La colaboración interdisciplinaria en proyectos que involucran IA puede fomentar la innovación y acelerar el desarrollo de soluciones tecnológicas que aborden desafíos importantes en áreas como la energía, el transporte y la salud. Es decir, la integración de la inteligencia artificial en la formación de ingenieros está transformando la manera en que se enseña, se aprende y se aplica la ingeniería en la actualidad, ya que potencia la capacidad creativa, analítica y resolutiva de los estudiantes, permitiéndoles desarrollar soluciones más eficientes, sostenibles y adaptadas a las demandas actuales. Las conclusiones indican que la integración de IA en la educación técnica no solo ofrece un enfoque más personalizado y eficiente, sino que también fomenta la innovación y la colaboración interdisciplinaria, preparando a los ingenieros del futuro para enfrentar desafíos tecnológicos con mayor creatividad, análisis y resolución de problemas. Esta evolución también impulsa la innovación y la colaboración en la investigación y el desarrollo tecnológico. Con estas herramientas y técnicas a su disposición, los ingenieros del futuro estarán mejor preparados para enfrentar los desafíos tecnológicos del mundo moderno con confianza y habilidad. del Prado, Ana María. Universidad Nacional de Catamarca. Facultad de Tecnología y Ciencias Aplicadas. Departamento de Informática; Argentina.; Fernandez, Natalia Edith. Universidad Nacional de Catamarca. Facultad de Tecnología y Ciencias Aplicadas. Departamento de Informática; Argentina. 2024-01-01T00:00:00Z https://riaa-tecno.unca.edu.ar/handle/123456789/1143 Clases híbridas y posibilidades de innovación didáctica en la universidad Diaz, Ana Griselda Los actuales escenarios y entornos educativos en lo que se despliega la clase universitaria son rediseñados por tecnologías digitales y procesos culturales que interpelan las formas básicas de mediar y comunicar el contenido de la enseñanza. Las aulas universitarias no se construyen en espacios físicos claramente delimitados sino que se reconfiguran y expanden a espacios virtuales e híbridos en los que se despliega la clase como unidad de organización didáctica cuyo eje es el trabajo en torno al conocimiento (Steiman, 2018). En la clase, como espacio intersubjetivo, cada docente usa las mediaciones tecnológicas-educativas disponibles para favorecer el aprendizaje en múltiples entornos. En este sentido, el tratamiento de los saberes culturales y los aprendizajes que se pretenden enseñar y aprender varían según las finalidades formativas de la carrera, las funcionalidades de las herramientas, las habilidades de los sujetos para usar las tecnologías pedagógicamente, los servicios de conectividad y la potencia educativa de los dispositivos tecnológicos disponibles. No obstante, asumir la enseñanza como práctica social, humana y política requiere interrogarla en clave de inclusión pedagógica, puesto que “es cierto que las plataformas y los recursos tecnológicos lograron establecer lazos comunicativos y pedagógicos potentes, también lo es que en algunos casos los conflictos se agravaron” (Kap, 2020 p. 8). Desde esta perspectiva, no se pueden obviar las políticas educativas emergentes en la pandemia que promovieron el uso de aulas híbridas como posibilidad de garantizar la continuidad pedagógica de todos los estudiantes universitarios. Se hace referencia a los Planes de Virtualización de la Educación Superior (Planes VES) convocatorias I, II y III, generados entre los años 2020 y 2023 por la Secretaría de Políticas Universitarias (SPU), de los que participaron de forma activa y comprometida docentes de las diferentes unidades académicas de la Universidad Nacional de Catamarca (UNCA). La implementación de estos planes definió como horizonte la construcción de trayectos pedagógicos inclusivos, colaborativos e innovadores mediante el fortalecimiento y consolidación de acciones de virtualización en todas las funciones sustantivas de la universidad: académicas, investigación, extensión y vinculación. En el año 2023 se diseñó e implementó un dispositivo grupal de formación orientado a la construcción de propuestas didácticas mediadas por aulas híbridas (Plan VES III). Los docentes participaron de talleres de formación para el diseño didáctico de clases híbridas, implementaron al menos una clase en el ámbito de su facultad (las cuales fueron registradas) y algunos de ellos reconstruyeron esa experiencia a través de relatos pedagógicos. Con la intención de identificar las potencialidades didácticas del uso de aulas híbridas particularmente los rasgos que asumen las configuraciones didácticas (Litwin, 1997) en entornos híbridos, se desarrolló un proceso de sistematización de las clases desarrolladas por los docentes durante el año 2023. En esta comunicación se pretende: A) describir los rasgos que asumen las configuraciones didácticas en entornos híbridos basadas en un modelo pedagógico que se destaca por el desarrollo de la clase en vivo con grupos de estudiantes situados en diferentes espacios -aula física y presencialidad remota-. B) exponer las posibilidades de innovación didáctica en el marco de tales configuraciones. Desde un enfoque cualitativo se analizaron 38 registros de clases híbridas y 17 relatos pedagógicos. En términos de Andreoli (2021: 3) “los modelos de enseñanza híbridos combinan estrategias de enseñanza presenciales con estrategias de enseñanza a distancia potenciando las ventajas de ambas y enriqueciendo la propuesta pedagógica (…) El término híbrido funciona como una metáfora que estructura la comprensión y permite dar cuenta de la interacción de distintos elementos una combinación de múltiples acercamientos al aprendizaje. Diaz, Ana Griselda. Universidad Nacional de Catamarca. Facultad de de Humanidades; Argentina. 2024-01-01T00:00:00Z https://riaa-tecno.unca.edu.ar/handle/123456789/1142 Democratización del conocimiento: oportunidades del acceso abierto en la formación del ingeniero Doria, Maria Vanesa; Póliche, María Valeria El Acceso Abierto (AA) ha revolucionado la forma en que compartimos y accedemos al conocimiento científico y académico en los últimos 20 años. Este paradigma, aboga por la democratización del conocimiento mediante un cambio radical en la forma en que accedemos, creamos y compartimos el conocimiento donde la información fluye libremente en internet, sin restricciones ni barreras y donde los autores son reconocidos por sus trabajos. Estos pilares han abierto un sinfín de posibilidades para la difusión de las producciones en distintos campos, entre ellos la ingeniería. La democratización del conocimiento, sostiene que: (1) es importante sensibilizar a estudiantes, docentes e investigadores sobre los beneficios del AA, fomentando su participación activa en la creación, difusión y uso de producciones. (2) Las producciones deben estar disponibles bajo licencias abiertas, cómo las licencias Creative Commons (3) es fundamental fomentar la creación y uso de redes de intercambio y apoyo entre instituciones educativas, investigadores, docentes y estudiantes, para compartir experiencias, recursos y buenas prácticas. En el ámbito de la formación del ingeniero, los enfoques pedagógicos centrados en el estudiante y el aprendizaje activo están cobrando relevancia, impulsados por la disponibilidad de recursos diversos y la tecnología digital. Los educadores están adoptando metodologías más flexibles y colaborativas, mediadas por tecnología para crear experiencias de aprendizaje más interactivas y participativas. Esto permite a los estudiantes tomar un rol protagónico en su propio proceso de aprendizaje, desarrollando habilidades críticas, de investigación y colaboración, esenciales para el éxito en el campo de la ingeniería. En este contexto, el AA representa tanto desafíos como oportunidades para la enseñanza de la ingeniería, en términos de acceso equitativo a la información. Es fundamental que los educadores y las instituciones aprovechen al máximo estas oportunidades para mejorar la formación de ingenieros. La Facultad de Tecnología y Ciencias Aplicadas (FTyCA) de la Universidad Nacional de Catamarca (UNCA) ha dado un paso importante en este sentido al crear un repositorio institucional de AA que se encuentra en constante crecimiento desde el año 2017. Este repositorio, posicionado en directorios nacionales e internacionales y con aceptación en las carreras de ingeniería que se dictan en la facultad, alberga documentos de eventos científicos, artículos de revistas, trabajos finales de grado y posgrado. Además, cuenta con una colección de recursos abiertos que enriquece aún más la oferta de materiales disponibles para los estudiantes. La iniciativa de la FTyCA-UNCA es un ejemplo sobre la implementación de estrategias para lograr la democratización del conocimiento en el campo de la ingeniería en constante evolución. Doria, Maria Vanesa. Universidad Nacional de Catamarca. Facultad de Tecnología y Ciencias Aplicadas. Departamento de Informática; Argentina.; Póliche, María Valeria. Universidad Nacional de Catamarca. Facultad de Tecnología y Ciencias Aplicadas. Departamento de Informática; Argentina. 2024-01-01T00:00:00Z